La clase de hoy ha consistido en que uno o dos representantes de cada grupo debían salir para exponer el tema de su U.D.
El contenido de la exposición debía ser: introducción, vinculación de la U.D. en el currículum oficial, mapa conceptual sobre los contenidos a desarrollar, y una tabla con los tres saberes: conceptual, procedimental y actitudinal.
Estas son los diferentes temas propuestos sobre los que tratarán las U.D.:
- tratamiento de los deportes en los medios de comunicación
Estará dirigida a alumnos de 4ª ESO, y su objetivo será que los alumnos sepan buscar y analizar la información desde un punto de vista crítico. Entonces les enseñaran los diferentes tipos de medios de comunicación, así como aquellos deportes que tienen una mayor y menor repercusión.
- multiculturalidad y educación física
Dirigida a alumnos de 3º ESO. Su objetivo será relacionar las diferentes etnias, culturas que hay en nuestro país, así como fomentar la integración. Utilizarán juegos tradicionales, diferentes tipos de danzas y la expresión corporal.
- cuidando el medio ambiente con el deporte
Su objetivo es proporcionar al alumnado un conocimiento de las actividades físicas en la naturaleza y su práctica segura.
- sostenibilidad deportiva y medio ambiente
Dirigida a alumnos de 4º ESO, con el objetivo de difundir valores de respeto hacia el medio ambiente a través del deporte.
- educación física y valores medioambientales
Fue una de las pocas U.D. que Pere dijo que estaba bien. El único punto que se podría mejorar fue el tema de la bibliografía, que necesitaban otra referencia.
- dimensión estética de las actividades físico-deportivas
Esta fue nuestra exposición. No comentaré su contenido porque está todo expuesto en el blog, pero sí la crítica.
Debemos concretar más los conceptos de introducción a la U.D., y relacionarlos de una manera más clara. En cuanto a los deportes estéticos elegidos, son los que considera el autor del libro consultado, pero podemos poner otros que consideremos nosotros. Y debemos buscar algún artículo más para completar nuestra bibliografía.
- deporte y deportividad
Dirigida a alumnos de 2ºESO, porque este es un tema que cuanto antes se les instruya a los alumnos, mejor para la vida diaria. El objetivo principal será el fair play.
En general, las críticas de Pere han ido encaminadas a que el mapa conceptual debe estar mucho más desarrollado, todos han sido demasiado generales y no concretan mucho el contenido a explicar. También, en algunos casos el esquema debe estar más relacionado con el cuadro de los tres saberes. Y ha hecho mucho hincapié en buscar artículos que sean realmente buenos, porque él cree que los esquemas están un tanto “flojos” debido a que no tenemos información suficiente y buena sobre el tema a desarrollar.
Lo que pretendía Pere con estas exposiciones era que nos diéramos cuenta si algo de nuestra U.D. fallaba, es decir, si había algo que no estaba concretado, ya que al explicar las cosas te das cuenta si lo entiendes o, por el contrario, no manejas muy bien el tema, y te quedan cosas por mejorar.
También, que aprendamos a diferenciar cuales son las fuentes de información útiles y cuales debemos desechar.
domingo, 29 de noviembre de 2009
23/11/09 -- Capítulos V, VI, VII, VIII (V)
Si siendo alumno hay un profesor que no te gusta como imparte sus clases, y por eso tú no asistes a clase, pues será difícil que te involucres luego en los niños problemáticos que te encontrarás cuando seas profesor. La parte más difícil de cambiar en una persona son sus creencias, como hemos apuntado antes; entonces, hay que cambiar la mentalidad siendo alumno, y convertirnos en un alumno innovador.
Esto también nos llevó a hablar sobre estar en constante formación: un profesor una vez termine su carrera debe seguir formándose, leyendo,...y si eso no se empieza a hacer desde alumno, difícilmente se hará cuando seas profesor. Y de la disciplina, autonomía del alumnado, comentando que hay que dejarles un margen a los alumnos para que hagan aquello que crean conveniente, porque la mejor disciplina es la autodisciplina, es decir, que ellos sean los que decidan si deben hacerlo o no.
Como podemos comprobar tocamos muchos temas, pero también porque los capítulos así lo requerían. Pero la reflexión más importante que quería Pere que nos quedara clara era: que hay que empezar siendo un alumno innovador, para en los próximos años ser un profesor innovador.
Esto también nos llevó a hablar sobre estar en constante formación: un profesor una vez termine su carrera debe seguir formándose, leyendo,...y si eso no se empieza a hacer desde alumno, difícilmente se hará cuando seas profesor. Y de la disciplina, autonomía del alumnado, comentando que hay que dejarles un margen a los alumnos para que hagan aquello que crean conveniente, porque la mejor disciplina es la autodisciplina, es decir, que ellos sean los que decidan si deben hacerlo o no.
Como podemos comprobar tocamos muchos temas, pero también porque los capítulos así lo requerían. Pero la reflexión más importante que quería Pere que nos quedara clara era: que hay que empezar siendo un alumno innovador, para en los próximos años ser un profesor innovador.
23/11/09 -- Capítulos V, VI, VII, VIII (IV)
Siguiendo el curso de los capítulos, el siguiente tema del que hablamos en el debate fue sobre las frases del libro que abordan el tema de: “Imágenes y visiones en torno a la función docente de signo innovador”
Los compañeros fueron diciendo aquellas que les parecían más interesantes y las iban explicando.
Yo elegí la frase de P. Woods, y expliqué que me parecía exagerado la cantidad de información que los alumnos deben aprender debido al currículum tan extenso, y que las clases estaban muy masificadas para establecer una relación profesor-alumno más cercana. También, dije que un profesor debe tener vocación. Creo que no es una profesión donde tomas la decisión de repente, sino que según vas tratando con la gente, pruebas, y sientes que cada vez te va gustando más. Un punto importante es que te guste hacer más fácil el aprendizaje a otras personas.
La diversión la considero importante, porque no solo lo que diga el profesor en clase les marcará a los alumnos, sino el lenguaje no verbal que utilice es lo que más recordarán ellos. Hay que saber introducirse en la clase y disfrutar con los niños, si ellos ven que tú te entusiasmas ellos lo más probable que también lo hagan.
Luego se siguió hablando, y un compañero dijo que no era lo mismo un profesor que se preparaba las clases, que tenía interés por enseñar,...que otro que llega da su clase mal y no le repercute en ningún sentido al alumno. Entonces Pere dijo: “cuando seas profesor siempre habrá un niño que te destroce la clase, o que sea tan pedante que no lo soportes entonces, ¿qué harás: lo echarás de clase, no le dejarás participar,...?
Yo contesté que si eres buen profesor y te interesan de verdad tus alumnos pues tratarás de ver por donde puedes entrarle a ese niño para que al menos participe en tus clases como uno más.
Entonces Pere intervino diciendo que: “Ser un buen profesor, empieza por ser un buen alumno”. Y con esto volvimos al tema de alumnos innovadores.
Los compañeros fueron diciendo aquellas que les parecían más interesantes y las iban explicando.
Yo elegí la frase de P. Woods, y expliqué que me parecía exagerado la cantidad de información que los alumnos deben aprender debido al currículum tan extenso, y que las clases estaban muy masificadas para establecer una relación profesor-alumno más cercana. También, dije que un profesor debe tener vocación. Creo que no es una profesión donde tomas la decisión de repente, sino que según vas tratando con la gente, pruebas, y sientes que cada vez te va gustando más. Un punto importante es que te guste hacer más fácil el aprendizaje a otras personas.
La diversión la considero importante, porque no solo lo que diga el profesor en clase les marcará a los alumnos, sino el lenguaje no verbal que utilice es lo que más recordarán ellos. Hay que saber introducirse en la clase y disfrutar con los niños, si ellos ven que tú te entusiasmas ellos lo más probable que también lo hagan.
Luego se siguió hablando, y un compañero dijo que no era lo mismo un profesor que se preparaba las clases, que tenía interés por enseñar,...que otro que llega da su clase mal y no le repercute en ningún sentido al alumno. Entonces Pere dijo: “cuando seas profesor siempre habrá un niño que te destroce la clase, o que sea tan pedante que no lo soportes entonces, ¿qué harás: lo echarás de clase, no le dejarás participar,...?
Yo contesté que si eres buen profesor y te interesan de verdad tus alumnos pues tratarás de ver por donde puedes entrarle a ese niño para que al menos participe en tus clases como uno más.
Entonces Pere intervino diciendo que: “Ser un buen profesor, empieza por ser un buen alumno”. Y con esto volvimos al tema de alumnos innovadores.
23/11/09 -- Capítulos V, VI, VII, VIII (III)
Entonces con esto, Pere dijo: “el libro remarca la figura del profesor porque es el que puede mandar dentro del aula, tiene el control, pero si leyeseis el libro desde la perspectiva del alumnado, ¿sois los alumnos innovadores? O, ¿sois unos alumnos “tradicionales”?
Cuando Pere habló de alumnos innovadores se refería a buscar información sobre cosas que nos interesan, no solo quedarnos con las explicaciones del profesor.
Entonces hubo tres posicionamientos:
- Alumnos que no son innovadores, sino que hacen lo que dice el profesor.
- Alumnos que les gustaría ser innovadores pero debido a las tareas que mandan en otras asignaturas no pueden utilizar su tiempo buscando o haciendo cosas porque sino, se dejarían muchas cosas por hacer.
- Alumnos que no son innovadores pero debido a que no tienen tiempo porque tienen que dar clases, o entrenar.
Luego un compañero dijo que irse de beca Erasmus o Séneca podría estar considerado innovador, porque te vas a vivir cosas nuevas, a ver otros sistemas educativos,...aunque al final de la estancia el resultado sea bueno o malo. Sería una innovación desde arriba porque estas becas son gracias a la Administración.
Aquí participó un estudiante Erasmus de Portugal, y dijo que estaba muy a gusto en esta ciudad, y que este sistema le permitía estudiar asignaturas que allí en Portugal no había o eran solo cuatrimestrales. Además de que había aprendido a hablar muy bien la lengua de aquí. Y por último dijo que le sorprendió el doblaje que sufren las películas porque allí en Portugal está todo en V.O., por lo que él había aprendido a hablar un poco inglés gracias a ver las películas o a escuchar música.
Yo en cuanto a la beca Erasmus o Séneca, estoy pensándome que hacer porque veo clave estos dos años que faltan en cuanto a mi formación, debido a los profesores que tendré. Pere dijo que un año no significaba nada al final, y que es una experiencia que habría que realizar, además todas las opiniones de compañeros son que es un vivencia única, pero aun así hay algo que me para los pies.
Cuando Pere habló de alumnos innovadores se refería a buscar información sobre cosas que nos interesan, no solo quedarnos con las explicaciones del profesor.
Entonces hubo tres posicionamientos:
- Alumnos que no son innovadores, sino que hacen lo que dice el profesor.
- Alumnos que les gustaría ser innovadores pero debido a las tareas que mandan en otras asignaturas no pueden utilizar su tiempo buscando o haciendo cosas porque sino, se dejarían muchas cosas por hacer.
- Alumnos que no son innovadores pero debido a que no tienen tiempo porque tienen que dar clases, o entrenar.
Luego un compañero dijo que irse de beca Erasmus o Séneca podría estar considerado innovador, porque te vas a vivir cosas nuevas, a ver otros sistemas educativos,...aunque al final de la estancia el resultado sea bueno o malo. Sería una innovación desde arriba porque estas becas son gracias a la Administración.
Aquí participó un estudiante Erasmus de Portugal, y dijo que estaba muy a gusto en esta ciudad, y que este sistema le permitía estudiar asignaturas que allí en Portugal no había o eran solo cuatrimestrales. Además de que había aprendido a hablar muy bien la lengua de aquí. Y por último dijo que le sorprendió el doblaje que sufren las películas porque allí en Portugal está todo en V.O., por lo que él había aprendido a hablar un poco inglés gracias a ver las películas o a escuchar música.
Yo en cuanto a la beca Erasmus o Séneca, estoy pensándome que hacer porque veo clave estos dos años que faltan en cuanto a mi formación, debido a los profesores que tendré. Pere dijo que un año no significaba nada al final, y que es una experiencia que habría que realizar, además todas las opiniones de compañeros son que es un vivencia única, pero aun así hay algo que me para los pies.
23/11/09 -- Capítulos V, VI, VII, VIII (II)
Ha empezado explicando que el ideal democrático no se lleva a cabo en las escuelas, y que para Dewey, dos conceptos relacionados con la democracia (en forma de relación entre las personas, no como sistema de gobierno) son los importantes: libertad e igualdad.
Las opiniones en cuanto a la democracia de los compañeros han ido más encaminadas para describirla según la forma de gobierno, pero Pere nos ha reconducido y nos ha llevado a hablar sobre la forma de evaluación.
¿La evaluación de los contenidos tiene los contenidos de democracia? Pere nos ha comentado que la evaluación es muy importante pero debido al control disciplinario que ejerce sobre el alumnado, es decir, el poder del profesor ejercido sobre sus alumnos no es porque sabe más, o porque cobra más o menos dinero, sino porque es él, el que tiene la capacidad de evaluar, de juzgar.
Entonces, ha participado un compañero y ha dicho que la forma de evaluar que se realiza en esta clase está muy bien, que a través de seminarios, debates,...se puede evaluar muy bien, pero que eso a la hora de entrevistar para conseguir un trabajo es una forma muy difícil o a la hora de opositar, donde siempre se acaba haciendo un examen para seleccionar a la gente.
Como la mayor parte de compañeros estábamos de acuerdo con lo que ha dicho este compañero, y nos hemos quedado todos un poco parados, pues Pere ha vuelto a lanzar otra pregunta: “¿Qué idea del libro es la que nos ha sorprendido más y nos quedará?
Las respuestas de los compañeros han sido las siguientes:
- El cambio se debe producir desde abajo, no desde arriba. Con esto se quiere decir que los cambios más importantes son los que empiezan en las aulas con la innovación. Una reforma del sistema educativo no puede tener la misma repercusión debido al tiempo tan largo que puede pasar entre que se acepta hasta que pueda surgir su efecto en las clases.
- El profesor debe estar más libre de temas burocráticos para tener más espacio propio, y así pueda desarrollar sus labores de innovación mejor.
- El tema de la interdisciplinareidad. Que una misma parte de la asignatura sea impartida por ambos profesores.
- Si el profesor no cambia su mentalidad, no se pueden conseguir grandes cambios. Esta es una parte muy difícil porque cambiar las creencias y valores, no es una tarea fácil.
- Cambio de la mentalidad del alumnado porque éste sólo hace aquello que se le pide, lo que conocemos como la “ley del mínimo esfuerzo”. Esta respuesta me sorprendió particularmente porque nunca había pensado en esta parte, siempre lo había hecho en la parte docente.
Las opiniones en cuanto a la democracia de los compañeros han ido más encaminadas para describirla según la forma de gobierno, pero Pere nos ha reconducido y nos ha llevado a hablar sobre la forma de evaluación.
¿La evaluación de los contenidos tiene los contenidos de democracia? Pere nos ha comentado que la evaluación es muy importante pero debido al control disciplinario que ejerce sobre el alumnado, es decir, el poder del profesor ejercido sobre sus alumnos no es porque sabe más, o porque cobra más o menos dinero, sino porque es él, el que tiene la capacidad de evaluar, de juzgar.
Entonces, ha participado un compañero y ha dicho que la forma de evaluar que se realiza en esta clase está muy bien, que a través de seminarios, debates,...se puede evaluar muy bien, pero que eso a la hora de entrevistar para conseguir un trabajo es una forma muy difícil o a la hora de opositar, donde siempre se acaba haciendo un examen para seleccionar a la gente.
Como la mayor parte de compañeros estábamos de acuerdo con lo que ha dicho este compañero, y nos hemos quedado todos un poco parados, pues Pere ha vuelto a lanzar otra pregunta: “¿Qué idea del libro es la que nos ha sorprendido más y nos quedará?
Las respuestas de los compañeros han sido las siguientes:
- El cambio se debe producir desde abajo, no desde arriba. Con esto se quiere decir que los cambios más importantes son los que empiezan en las aulas con la innovación. Una reforma del sistema educativo no puede tener la misma repercusión debido al tiempo tan largo que puede pasar entre que se acepta hasta que pueda surgir su efecto en las clases.
- El profesor debe estar más libre de temas burocráticos para tener más espacio propio, y así pueda desarrollar sus labores de innovación mejor.
- El tema de la interdisciplinareidad. Que una misma parte de la asignatura sea impartida por ambos profesores.
- Si el profesor no cambia su mentalidad, no se pueden conseguir grandes cambios. Esta es una parte muy difícil porque cambiar las creencias y valores, no es una tarea fácil.
- Cambio de la mentalidad del alumnado porque éste sólo hace aquello que se le pide, lo que conocemos como la “ley del mínimo esfuerzo”. Esta respuesta me sorprendió particularmente porque nunca había pensado en esta parte, siempre lo había hecho en la parte docente.
23/11/09 -- Capítulos V, VI, VII, VIII (I)
Para explicar todo lo acontecido en la clase, separaré el contenido en diferentes entradas para que no sean tan largas. Cada entrada será un tema tratado en clase.
En la clase de hoy hemos terminado de comentar, debatir el libro. Hemos tratado los capítulos que nos faltaban, y se ha hablado de los siguientes puntos.
Como en los anteriores seminarios, hemos empezado por comentarios en general. La mayoría de los compañeros que han opinado han expuesto lo mismo: la lectura de estos capítulos ha sido más amena y su estructura era parecida a unos apuntes. También, se ha hablado de un contenido demasiado utópico pero a la vez necesario, porque adaptar una ciudad a una escuela, o el año sabático para el profesorado, pues es demasiado difícil llevar a la práctica, o al menos, eso es como lo consideramos hasta el momento.
Una vez introducido el libro, hemos pasado a centrarnos más en el contenido, y ha sido el momento en que Pere nos ha lanzado una pregunta: “Después de la lectura del libro, ¿qué innovaciones o utilidades podemos extraer para aplicarlo a la Unidad Didáctica que estamos realizando?
Las opiniones de los compañeros han sido diferentes, entre las que destacamos las siguientes:
- Tener presente la ayuda tanto a los más necesitados como a los alumnos más sobresalientes. Es necesario crear un sentimiento de que todas las personas pueden desempeñar un papel importante dentro de la clase.
- Proponer más actividades de debate, enseñar a relacionar diferentes contenidos y reflexionar todo desde una posición crítica, es decir, realizar clases muy participativas.
- Personalizar el currículum en los puntos donde los contenidos se dejen a libre albedrío, y así explicar los contenidos según la opinión del profesor.
Una vez se han expuesto las diferentes opiniones de los compañeros, Pere ha criticado que todos esos contenidos eran muy superficiales, que estaban bien, pero que había otros mucho más importantes y de mayor valor, y es cuando ha introducido los conceptos de democracia y participación.
En la clase de hoy hemos terminado de comentar, debatir el libro. Hemos tratado los capítulos que nos faltaban, y se ha hablado de los siguientes puntos.
Como en los anteriores seminarios, hemos empezado por comentarios en general. La mayoría de los compañeros que han opinado han expuesto lo mismo: la lectura de estos capítulos ha sido más amena y su estructura era parecida a unos apuntes. También, se ha hablado de un contenido demasiado utópico pero a la vez necesario, porque adaptar una ciudad a una escuela, o el año sabático para el profesorado, pues es demasiado difícil llevar a la práctica, o al menos, eso es como lo consideramos hasta el momento.
Una vez introducido el libro, hemos pasado a centrarnos más en el contenido, y ha sido el momento en que Pere nos ha lanzado una pregunta: “Después de la lectura del libro, ¿qué innovaciones o utilidades podemos extraer para aplicarlo a la Unidad Didáctica que estamos realizando?
Las opiniones de los compañeros han sido diferentes, entre las que destacamos las siguientes:
- Tener presente la ayuda tanto a los más necesitados como a los alumnos más sobresalientes. Es necesario crear un sentimiento de que todas las personas pueden desempeñar un papel importante dentro de la clase.
- Proponer más actividades de debate, enseñar a relacionar diferentes contenidos y reflexionar todo desde una posición crítica, es decir, realizar clases muy participativas.
- Personalizar el currículum en los puntos donde los contenidos se dejen a libre albedrío, y así explicar los contenidos según la opinión del profesor.
Una vez se han expuesto las diferentes opiniones de los compañeros, Pere ha criticado que todos esos contenidos eran muy superficiales, que estaban bien, pero que había otros mucho más importantes y de mayor valor, y es cuando ha introducido los conceptos de democracia y participación.
Opinión personal
Estos últimos capítulos me han resultado los más fáciles de leer. Tal vez sea porque es un enfoque mucho más práctico.
Tengo que resaltar el aspecto utópico al que hace referencia el autor durante estos capítulos, y es que todo parece muy difícil a la hora de llevarlo a la práctica, pero todo tiene que partir de un punto inicial.
En general, la lectura del libro se me ha ido haciendo un poco más fácil con el paso de los capítulos, gracias a la aparente disminución de complejidad, o tal vez a la progresión que he hecho en la adquisición de conocimientos, o a que en los primeros capítulos era la primera vez que leía sobre pedagogía.
En mi caso, aun no se muy bien lo que haré cuando termine la carrera, qué rama escogeré, aunque una cosa que tengo clara es que llegado un tiempo me dedicaré si es posible a ser profesora.
Este libro me ha ayudado a darme cuenta de diferentes aspectos como la interdisciplinariedad, de dejar apartado ya la escuela “tradicional” y probar nuevos métodos,...pero me gustaría llevarlo a la práctica para poder ver si se puede trabajar y cómo se debe hacer, porque todo lo que hablamos en clase es muy hipotético y parece muy fácil y bonito, pero la realidad es lo que ocurre diariamente en las aulas, y creo que dista mucho de lo que pienso.
También es un libro que todo aquel que sea profesor o le apasione el mundo de la enseñanza debería leérselo porque te ayuda a darte cuenta que existen determinadas cosas en las aulas y administraciones que están totalmente caducas y además, te propone como enfocarlas desde un punto de vista innovador.
Tengo que resaltar el aspecto utópico al que hace referencia el autor durante estos capítulos, y es que todo parece muy difícil a la hora de llevarlo a la práctica, pero todo tiene que partir de un punto inicial.
En general, la lectura del libro se me ha ido haciendo un poco más fácil con el paso de los capítulos, gracias a la aparente disminución de complejidad, o tal vez a la progresión que he hecho en la adquisición de conocimientos, o a que en los primeros capítulos era la primera vez que leía sobre pedagogía.
En mi caso, aun no se muy bien lo que haré cuando termine la carrera, qué rama escogeré, aunque una cosa que tengo clara es que llegado un tiempo me dedicaré si es posible a ser profesora.
Este libro me ha ayudado a darme cuenta de diferentes aspectos como la interdisciplinariedad, de dejar apartado ya la escuela “tradicional” y probar nuevos métodos,...pero me gustaría llevarlo a la práctica para poder ver si se puede trabajar y cómo se debe hacer, porque todo lo que hablamos en clase es muy hipotético y parece muy fácil y bonito, pero la realidad es lo que ocurre diariamente en las aulas, y creo que dista mucho de lo que pienso.
También es un libro que todo aquel que sea profesor o le apasione el mundo de la enseñanza debería leérselo porque te ayuda a darte cuenta que existen determinadas cosas en las aulas y administraciones que están totalmente caducas y además, te propone como enfocarlas desde un punto de vista innovador.
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